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学好英语 改变人生

胜利一中英语教学博客

 
 
 

日志

 
 

走出“差生”怪圈  

2011-07-04 16:04:06|  分类: 教师论坛 |  标签: |举报 |字号 订阅

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      一、观点篇

代晓影:育人的核心是尊重

 师者的职责绝不仅仅是传道授业,还应包括培养学生良好的心理品格,保护学生的身心健康等。师生朝夕相处,当诚心诚意地尊重学生,尤其是对所谓的“后进生”而言,不能老是去看学生的缺点再去贬低之,而是要善于发现学生的优点再去激励之。美国著名作家爱默生说过:“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重利于增进师生感情,调动学生积极因素,在教育教学工作中,给教师直接带来有效的工作方法,尊重是育人的核心!
    
(一)尊重学生人格
      去年暑假刚接一个新班,由于没有排座位,学生自己随便坐,坐在最后一排单独一张课桌的学生引起了我的注意。他长头发,穿拖鞋,桌子上没有一本书,眼睛在教室扫来扫去,时不时打量我,在和我目光相遇的时候,没有躲闪,好像在迎战。到办公室,一位老师说:“恭喜呀,学校的八大金刚之首分给你了。”接下来我便“被知道”了许多关于他的“优秀事迹”。说真话,我是真不想知道这些,我不想“被灌输”,尤其是被灌输学生的缺点。每当这个时候,我有种强烈的想保护这个孩子的欲望,我想如果是我的孩子在学校被老师扣上“后进生”的帽子,我该多么难受?我的孩子该多么委屈?
   回到教室,我走到他身旁,他坐直了身体,满脸的疑问好像在说“怎么,要拿我开刀呀?”我看着他,很诚恳地说:“老师很抱歉,咱全班同学都有同桌,都有学习的伙伴,唯独你没有,我觉得这对你不公平,以后调座位一定不让你再受这样的委屈。你看,在这段日子我先做你的同桌好吗?平时课堂上讨论问题我和你讨论,自习课老师看班和你坐一起。我就是你的同桌。”他的眼神柔和了,继而低下头,小声说:“下课后,我去帮你搬一张课桌放这儿呗。” 走出教室,我感到很幸福。
      教师与学生在道德人格和法律人格上是完全平等的。处在教育活动主导地位的教师,有主动尊重学生人格的义务。教师为了未来而教,学生为了未来而学,是相互的教与学,师生为了一个共同目标,必须互相尊重。
      (二)尊重学生差异

      我校大多学生的父母在外打工,孩子从小跟着爷爷奶奶长大,家庭教育少,行为习惯不是很好。
   一次晚自习,我发现昨天迟到过一次的小强又不在教室。他平时做什么都是一副无所谓的样子。他告诉我昨天迟到是因为一个人在宿舍睡着了。那今天又是怎么回事呢?我赶紧让一个男生去宿舍找。几分钟后,我看到他慌慌张张从宿舍出来,到我跟前低着头说:“老师,我是真睡着了。吃完晚饭去宿舍拿东西,我太想躺一下了,结果就……”。那一瞬间,我心里涌起了很多种想法:这个孩子说的是不是真话呢?我该不该相信他呢?我要不要严惩他一下呢?可万一他说的是真的呢?我们大人不也有睡过头的时候吗?最终,我还是决定先相信他,我说:“调整一下情绪,去自习吧。”晚上回家的路上,我花3元钱买了一个带闹铃的电子表。第二天,我拿着电子表早早在走廊里等他。当他走到我跟前,我告诉他:“小强,为了表扬你昨天的诚实,老师要送你一个小礼物。”我把电子表放在他的手里,拍拍他的肩膀说:“读书去吧。” 从此,他再也没有迟到过。
      我想到了著名教育家叶圣陶先生曾经说过的一句话:“教育是农业,不是工业。”静下心来想想,这个3元钱的小东西不就是要唤醒埋藏于孩子心里的种子吗?我期待它生根发芽,期待它枝繁叶茂。教师只有了解和尊重学生的差异,才能发展和完善他们的个性,不能以教师个人的标准来压抑、强制学生的个性,应当考虑到学生的天性差异,促进其个性的发展和完善。
   
(三)尊重学生兴趣
    “看看吧,你班上这个连续3次考倒数第一的学生在课堂上做的什么事?”英语老师气愤地把陆涛和一个破笔记本堆到我面前,“什么都不会,课堂上还不听讲,英语成绩个位数,课堂上还搞什么餐饮报告,只知道吃!”
  打发走英语老师,陆涛的头还是没有抬起来。说实话,我还是挺喜欢陆涛这个孩子的,他热爱集体,尊敬老师,关心同学。老师上课时,如果多媒体出了什么小问题,同学们都习惯朝他喊:“电工,上!”有一次他还自豪地告诉我:“家里盖房子,所有的电都是我一个人安装的。”可是在这个分数至上的大环境下,他的出路在哪里呢?
  翻开他的那“不务正业”的笔记本——《搭建餐饮供应平台的可行性论证报告》。上面是各种各样的图表,还有许多供应商的联系方式。“能告诉老师你在做什么吗?”他低头不说话。我继续翻看他的论证报告,我震惊了!光是其中一个在网上查到的生产商,他就从几个方面进行论证:地理环境、产品范围、供货价格、产品等级、发展潜力信用度,等等。孩子在做自己愿意做喜欢做的事情。他的成绩不能否定他的优秀。“孩子,你是天才,我相信你!”他抬起头,看着我,流泪了。
  他告诉我:“现在高二了,我的成绩差,肯定考不上大学,家里又没钱,我不想像爸爸一样当泥瓦匠出去打工,我不想没有出路,我不想以后没饭吃!”我拉张凳子让他坐我身边,并告诉他:“做你认为正确的事情吧,但同时要处理好学习和爱好的关系,二者不冲突,不矛盾。课堂上好好听讲,对于你实现理想是有帮助的。你可以把二者结合起来,看看效果怎样?我还可以给你提供帮助,课余可以来用我的电脑查资料。”孩子挂着眼泪的脸上露出了笑容。
  如果学生觉得有趣的东西总是被教师所否决,就会在心理上产生一种错觉,觉得别人认为他这个人很无聊。这样,学生不仅会对教师失去信赖感,而且会丧失选择自己爱好的独立性。(作者:江苏省灌南华侨双语学校代晓影)

张 凯:“田忌赛马”给我们的启示

一些薄弱民办学校,为了维持自身的发展,对于生源没有选择。不管学校的教学设备再先进,师资力量再强大,恐怕也很难在考试成绩上“有所作为”。所以,这时的民办学校就应该学会另辟蹊径,而不是孤注一掷地抓学习成绩。
      上帝是公平的。它在关上一扇门的同时,往往会为你打开一扇窗。对于学生而言,学习基础差,行为习惯差并不意味着一无是处。相反,他们的身上往往会潜藏着极大的艺术品质。也就是说,当我们不能有效地提升学生的学习成绩时,我们不妨去努力发掘他们的艺术特长。有的学生善于唱歌跳舞,有的学生擅长书写绘画,有的学生体育成绩超长,等等,这都是一些所谓“后进生”具有的品质。相对于公办学校而言,对于这些艺术特长生的培养,无论在教学资源还是在教学时间和空间方面,民办学校更具优势,更具实力。
      另一方面,重点高中和大学招收的不仅仅是学习优秀的学生,也渴求那些艺术特长生。当民办学校不能在绩优生的培养上占据优势的时候,我们就要争取艺术特长生的培养优于公办学校。那时,民办学校在社会上自然也就会声名鹊起,令人们刮目相看。随着办学经验的日趋完善,民办学校的生源自然也就会越来越好,民办学校也就可以顺利地走出生源大战的尴尬境地,走出“差生”的怪圈。(作者:天津市宁河县汉沽管理区第一中学 张 凯)

罗日荣:什么样的学生是好学生?

什么样的学生才是好学生?在有的老师眼里,好学生就等于成绩好、听老师的话。于是,那些在课堂上讲话的学生就成了眼中钉,那些总惹麻烦的学生就成了肉中刺,那些成绩差的学生成了全班的累赘,那些智力相对差的学生成了老师的负担。对于一般学校而言,成绩好、听话的孩子就那么多,更多的是成绩差或是行为习惯差的学生。如果老师认定只有成绩好、听话的学生才是好学生,那么好学生永远就那么几个,老师永远没有成就感,教师的幸福感从何而来,写在教师脸上的除了累就是心力憔悴!
    在我看来,对好学生标准的定义不同,效果就不同。记得刚大学毕业,我来到了东莞一所民办初中。为了冲刺中考,为了让“优等生”有更好的学习环境,学校采用分层教学法,即将全年级排名最后50名学生安排成一个班。可想而知,所有的老师都不愿意接手这样的班。最后没辙,校长想到了我这个身高一米八几的新老师,我成了这个“加强班”的班主任。这个所谓的“加强班”里,成绩差的学生不用说,行为习惯差的学生更是主力军。每天,面对那些对学习失去信心的学生,面对那些对课堂充满恐惧的学生,面对那些在课堂上经常讲话的学生,面对那些经常不交作业的学生,面对那些经常迟到旷课的学生,我感觉自己被推到了火山口。
    为了规范学生的课堂纪律,我在教室外面的走廊上摆起了一张办公桌,除了上课,我就在走廊的办公桌旁办公学习,约束着学生们的一举一动。同时,在班里民主举荐班干部,让学生们学会自我约束,慢慢的,课堂上开始有模有样,说话的人在减少,班规和班干部成了学生自我管理班级最有效的方法,我的办公桌也回到了教师办公室。

有了常规我开始谈发展,学校的大型运动会成了让学生们重拾信心、增强班集体凝聚力的一个契机。我在班上做了如下动员:我们不和其他班比学习,我们和他们比运动会成绩,和他们比精神面貌,成绩搞不定他们,体育还搞不定?我对大家运动会成绩很有信心,我希望同学们能把自己最好的精神面貌展示出来。开幕式那天,我们班整齐的步伐、嘹亮的口号、极具想象力的表演,第一次赢得了学校老师和同学的掌声。运动会对于这些经常蹦蹦跳跳的孩子来说不是问题,团体总分第一名的奖状就这样贴在教室的光荣栏里。从学生们认真的神情、兴高采烈的姿态,我感受到了他们第一次收获了肯定的喜悦。

元旦晚会即将来临,当其他班的学生在为中考冲剌的时候,我却在组织学生进行元旦晚会节目彩排,舞蹈、空竹、军体拳表演,还有让人捧腹的桐声表演,那天大家都过得非常开心。一位参加晚会的家长告诉我;这段时间,孩子进步了,懂事了,在家有礼貌了,变得孝顺了,而他们在元旦晚会上的表演更是让他们重新认识了自己的孩子。老师的肯定,家长的认可,让学生体验到了被认可、被尊重的喜悦.班级的集体荣誉感得到进一步提升。

初三的时光总是那么短暂,在中考中,当初那些被定义为考不上高中的后进生,有人考入市重点高中,大部分学生进入普通高中,一些学生被市里的重点高中以艺术、体育特长生招走。毕业典礼上,当孩子们谈起他们这一年的成长时,他们流下了热泪,当家长们谈起孩子时,脸上充满了喜悦、充满了对未来的希望。而我,也由此被学校领导安排带了一届又一届的“加强班”,职业头衔也从初三年级组长到德育处副主任、德育主任。现在虽然离开了那间学校,但总认为那是我得到实际锻炼最好的几年。

什么样的学生是好学生?在我的眼里,有进步的学生就是好学生,成绩有提高的是好学生,行为习惯慢慢变好的是好学生.在家懂得孝顺父母的是好学生,有自己特长的都是好学生。在我的眼里,每一个孩子身上都有闪光的地方.只是我们缺少发现的眼光。作为老师的我们,就要从多个角度看待这些孩子,用发展的眼光看待自己的学生,这就是教育。的确,没有教不好的学生,让我们做一个会教的老师。(作者:广东省佛山市顺德区碧桂花城学校罗日荣)

薛茂红:态度决定结果

面对传统意义上的“差生”,有的学校、老师是“哀其不幸,怒其不争”,久而久之,就失望,甚至是绝望了。如果长此以往,学生和学校都只能在怪圈里徘徊。什么样的态度决定什么样的结果,我们对于这些所谓的“差生”,究竟应是一种什么样的态度呢?
    大家应该都知道这样一个试验:一个教育研究小组,到一个学校来做教育实验,他们对一个班的学生进行了较严格的研究测验,然后按照测验结果,从班上点出了一定数量的学生,把这份名单交给了这个班的班主任,并告诉这个班的班主任,说这些学生有非同寻常的潜质,将来他们的发展不可估量,按照教育实验的相关要求,请这个班主任进行保密,并请协助实验小组来做这个教育实验。若干年之后,这份名单上的学生果然个个成果斐然,是不是真的这些学生是经过严格的测验,他们具有超常的发展潜质呢?事实情况并非如此,这只是一份随机的名单,严格的实验只是一种表象而已,这份随机的名单为什么能起这么大的作用呢?其实这是一种潜在的“期望”:名单上的这些学生非同寻常,他们是经过科学的教育测验测出来的。这个潜在的“期望”暗暗地到了班主任那儿,然后又到了各任课老师那儿,老师们对这些学生也另眼相看了,再后来,这个潜在的“期望”又悄悄到了有关的学生那儿:我们做过测验之后,老师们对我非同寻常,我肯定也是不一般的。结果是,一段时间之后,学生的成绩及各方面表现都有了很大起色,有的甚至突飞猛进,也难怪若干年后这些学生成果斐然,因为一直有一种可贵的“期望”在支撑着他们。
       从这个实验中,我们不难得出结论:无管学生是怎样的,我们首先要真正地接受他,信任他,其次才有可能把他们教育好。已经在怪圈中的学校和教师,应该要面对现实,承认现实,并永远有一种健康向上的心态。这种对学生向上的心态犹如对着大山的呼喊,我们呼喊着“你很不错,你有希望”,那么大山的回音也将是这样,这样,我们才能更好地引领着学生向着希望进发。在这个前提条件下,我们再利用各种科学的方法激发学生的学习兴趣,让学生由“要我学”变为“我要学”,成为自己学习、自己进步的主人。如果能做到这些,我相信,或许不是立竿见影,但经过我们的不懈努力,最终学校和教师都能渐渐地走出怪圈。(作者:江苏省兴化市唐刘学校薛茂红)

二、方法篇

李 军:三步“点燃”信心

“教育,意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”10多年的后进生转化工作中,我一直用这句名言告诫自己并顺利开展着工作,具体说来即“强化生命教育、开展挫折教育、因材施教”,做好此三项工作,必然改变当前“一枝杏花独秀”的现状,达到“百花盛开春满园”的美景。
    
(一)相信学生  点亮生命
      著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉我们,学生能否持之以恒地学习,与教师是否信任,以及信任程度有很大的关系。当学生回答不上来问题的时候,当学生考试没有发挥好的时候,当学生犯了小错误的时候,教师一个鼓励的目光,一句安慰的话语,一个信任的笑容,都会给予学生无穷的动力,会给学生心中种下自信的种子。
      在课堂上,教师也应相信学生,大胆放手,让学生积极参与,最大限度给学生以自主学习的机会。引导学生主动地进行思考、讨论、合作、交流等活动。通过“你从中发现了什么”“你明白了什么”“你想对同学们说什么”“你能说说你的想法吗”等富有激励性的语言,还学生以自由思考的时间和空间,使学生在探索过程中最大限度地发挥自主性和潜在的创造力,促进学生个性发展。
    当老师尊重学生生命、坚信学生“行”的时候,他就真的能行,他们生命的意识必然被点亮。每一个后进生,都是独一无二的存在,生命神圣而伟大。我们要相信学生、解放学生,带领他们认识生命的美丽,感受生命过程的灿烂,给它浇水,对它微笑、激励、呵护,使得他们绽放美丽。
    
(二)激励点燃  享受成功
      生命是一朵瑰丽的花朵。生命的过程,美在酸甜苦辣、百般滋味,但后进生往往只尝到了生活中的苦与酸,没有感受过表扬与欣赏。因此,对后进生的教育重要的一环便是激励教育,必须让学生懂得并享受生命过程的成功与快乐……积极、乐观地面对生活,做生活的强者!
      每个孩子都是一本书,是一朵需要耐心浇灌的花,是一支需要点燃的火把,他们的心理脆弱,情绪容易波动。我班级的“俊俊”是全校知名的后进生,学习上随意自由放纵,生活中基本被家长放弃,总是坐在教室最后的角落,长期以来,他基本上失去了学习、生活的自信,迷失在时间一点一滴的流失中。新学期开始,我试着从各方面给予他锻炼的机会,回答问题、做习题、值日等都让他大胆尝试,还鼓励他“你能行的;你再试试,你行的……”鼓励他在一点一滴的日常小事中战胜困难挫折,在过程中体验到战胜挫折的勇气与喜悦。半学期后,大家都感觉他像是换了个人似的,学习成绩明显提高,以自信的姿态全新地加入了班级群体中。
      作为教师,我们有必要与后进生家长一起谋划出系列激励教育课程,让孩子在快乐中逐步提高,享受成功的喜悦。
   
(三)因材施教  启迪智慧
      无论成人还是孩子,心灵深处都希望自己能够获得成功,都渴望别人的赏识与承认。这一点,在后进生身上表现更为突出。孩子需要因材施教,就如植物需要浇水一样,没有因材施教,就没有后进生翻身的机会。每个学生的兴趣、爱好、理想、性格、生活的环境都各不相同,个人表现和学习成绩也难免有所不同,我们必须尊重差异,承认学生发展的差异性与独特性,在教育教学中处理好共同性和个别性的关系,用发展的眼光去看待人才培养,开发学生潜能,发展学生的特长。
      美国费雷德·爱泼斯坦是闻名世界的外科医生。他上小学时,曾经是班上最差的后进生,父母头疼,老师批评,伙伴嘲笑。五年级时遇到了老师赫得特·墨非,从此,面对他的是慈祥的笑容与细心呵护,爱的阳光洒向了被遗忘的角落,一下子照亮了费雷德的心路,也成就了一位天才。
  教育家陶行知巧赠“四个糖果”,犯错男孩不仅主动地承认了错误,而且再也没有犯过一次错误。一次善意的提醒,影响了孩子的一生,难道不值得我们深思吗?因材施教是启迪智慧的钥匙,是师生生命之间交往的桥梁,因材施教能让孩子找到被认可的感觉,还孩子金色的童年。
  “你的教鞭下可能有瓦特,你的冷眼里可能有牛顿,你的讥笑中可能有爱迪生,你的骂声中可能有爱因斯坦。”我们对待学生,特别是后进生一定要正确地教育、引导和因材施教,给予爱的滋养,春风化雨,坚持创造一个鼓励性的环境,坚信每个孩子都有优点,让他们都能成为自信、自强、自立的花蕾。(作者:江苏省淮安市楚州实验小学 李军)

董 明:“四心”以心换心

当前,许多民办学校都存在着一些学习基础差、行为习惯差、思想品质差和心理素质差的学生。这部分学生有的能主动找到自身的原因,加以改正;而更多的,则是“破罐子破摔”,沉浸在“差生”的阴影中不能自拔。面对这一部分学生,我认为更多的应该是心灵上的感化。
    
(一)以“爱心”抚慰心灵
  面对这些自卑的孩子,教师应晓之以理,动之以情,提高他们的上进心,引导他们发现自身的优点,帮助他们树立“我只是一个暂时失败的人”,切忌简单粗暴,以势压人。老师的爱可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。一旦学生体验到老师的爱心和期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。多年的教育经验告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,它不仅能引起学生良好的学习兴趣,而且能转化学生内在的学习动机,不再感到学习是一种负担。因此,老师要爱护每一位后进生,要拿出足够的爱心。
   
(二)以“诚心”赢得信任
  与优秀的学生相比,后进生的自尊心更强。因为自身状态的不理想,他们长期受冷落、歧视,对外界的肯定甚至偶尔一次的表扬也极其敏感。表面是“破罐子破摔”,但在内心深处,仍然非常渴望得到老师和同学的理解和信任。因此,与这些学生交流时,要做到心平气和,以诚相待,发掘他们的自我教育能力,对他们的进步及时地肯定。以诚心换信任,再对他们委以任务,不失为一种行之有效的常用方法,使他们认识到自我的价值和优点,产生“老师相信我,我也要相信老师,不辜负老师的期望,一定要做好”的想法!
   
(三)以赏识孵化“信心”
  每个学生都有自己的过人之处,后进生中,有的热爱集体,有的乐于助人,有的热爱劳动……老师们要适时给予他们表扬,满足他们自尊和正常的心理需要,为他们的进步创造机会。每一个人都希望得到别人的赏识,何况是这些孩子呢?因此,在教育工作中,老师们要对后进学生有所偏爱,让他们在课堂上多多举手发言,并加以鼓励;学习上一有进步就给予赞赏;生活中做点好事就进行表扬,让他们也品尝到受赞赏、表扬的快乐。
   
(四)以“耐心”成就进步
  后进生的意志相对薄弱,自控能力也较差,行为经常是反复无常。因此,在帮助他们的过程中,要有耐心,不能指望一蹴而就。学生在转化过程中故态复萌,出现多次反复,是一种正常的现象。对转化、培养工作,教师要有满腔的热情,用耐心反复抓,抓反复,因势利导,做到防微杜渐,使学生保持不断前进的势头。不断引导他们进行自我教育,把教育的主动权交给他们自己,让他们在自我教育的同时又接受集体的监督,既允许其反复,又鼓励其进步,让学生在自我教育中成就进步!(作者:江苏省盐城市亭湖区圩洋实验学校     董 明)

 陈松信:五招转化“后进”

 近几年来,我校在转化“后进生”问题上进行了积极有效的探索和实践,取得了一些成效,主要做好以下五个方面:
     
(一)建立后进生成长档案
        由各班班主任和学科老师配合,确定后进生名单,上报教务处,并由教务处建立后进生成长记录档案。档案内容包括学生姓名、性别、出生年月、父母亲姓名、工作单位,家庭住址,联系电话,学生的兴趣爱好、特长等基本资料,以及学生过去的学习成绩,老师对该生的学期、学年鉴定,等等。要求班主任随时记载、整理学生在今后学习过程中的学习和表现等各方面情况。
       后进生成长记录档案的建立,有利于学校充分把握全校后进生的整体情况,为学校综合分析后进生的成因,研究后进生的转化策略,实施后进生的跟踪转化工作,提供了一个坚实有力的依据。
    
(二)确定后进生辅导方案
       根据每一位后进生的成因和类型等不同情况,结合学校教师的整体情况,学校有选择地为后进生安排相应的辅导教师,由辅导教师进行有计划、有目的的跟踪教育辅导。例如:黄刚同学沉迷于网络游戏不能自拔,为了取得他的信任,使其乐意接受,学校投其所好,安排信息技术老师对他进行跟踪引导、教育,使其兴趣逐步从网络游戏,转移到网页制作等相关电脑知识,最后回到学习的轨道上来;李明同学父母离异,给他造成沉重的打击,学校就指定教音乐的吴老师与他建立联系制度,吴老师在学校是一位有经验、德高望重的女教师,再加上李明对音乐比较感兴趣,为此,吴老师对李明的跟踪辅导更加融洽,有成效;郑小雨同学英语成绩落后,我们就安排英语教师对他进行跟踪辅导——学校根据后进生的成因和类型,有选择地为他们安排相应的老师进行跟踪辅导,因材施教,使后进生的转化工作更加有的放矢。
   
(三)定期召开后进生会议
      学校要求辅导老师每月反馈后进生的学习生活等情况,每月定期召开一次后进生培养会议。在会议上,一起帮助他们分析学习成绩落后的原因,使其明确现在学习成绩的落后是暂时的,是由于多方面原因造成的,并非完全是个人的因素,帮助他们克服心理上的障碍;认真倾听他们提出的各种意见或建议,解决他们在学习上面临的各种疑难问题,为后进生排忧解难;充分肯定他们一个月以来在各方面所取得的成绩,给予充分的信心。后进生培养会议,进一步增强了后进生的学习信心,使学校更加全面地了解后进生的成长情况,为进一步采取有效措施,及时调整辅导方案,促进后进生的转化工作提供了一个有力的保障。
   
(四)及时表扬鼓励后进生
      后进生在学习上相对比较自卑,厌学情绪较浓,且容易“破罐子破摔”,与其他学生相比,他们在内心深处更加渴望被大家关注,得到人们的肯定,得到比别人更多的关爱。因此,我们在日常的教育教学工作中,要求老师要特别关注后进生,及时发现后进生身上的闪光点,并有意识地为后进生搭建更多的展示平台,让后进生充分享受成功的喜悦,对于后进生在学习生活上取得的点滴进步,及时地给予表扬和充分的肯定,使他们生活在一个充满人文关怀的环境里,重新树立学习的信心,重新点燃对学习的热情。
    
(五)密切后进生家校联系
     “社会教育是从家庭教育开始的,良好的学校教育是建立在家庭教育基础上的”,为此,学校要求班主任及后进生辅导老师,必须与家长保持经常性联系,定期或不定期地对后进生进行家访,或是通过电话与家长沟通交流,了解其在学校、家里的学习生活情况,取得家长对后进生转化工作的理解与支持,确保家长与学校双方在教育学生的观念上的统一,从而增强教育的有效性。通过与后进生家长的密切联系,家校双方密切配合,形成有效的教育合力,使后进生的转化工作变得更加地和谐有效。(作者:福建省泉州南少林武术学校陈松信)(来源:2011—06—15《中国教师报》电子版第389期 责任编辑:孙东)

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