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学好英语 改变人生

胜利一中英语教学博客

 
 
 

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本人编写的《字母、音素和音标》一书,已由中国海洋大学出版社出版,我还编有《初中学业水平考试英语中考全攻略》、《武曾平六步教学法之新课标七、八、九年级英语全突破》(六三制)四本(其中,8年级分上下册)、《武曾平六步教学法之六、七、八、九年级英语全突破》(五四制)四本,还编有一本《英文圆体字字帖》。一本《新课标初中英语中考语法》正在编写中。快快乐乐学英语,学好英语更快乐!

如何抓好六年级英语听说教学  

2012-01-04 16:04:40|  分类: 教学论文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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如何抓好六年级英语听说教学 - 快乐英语 - 学好英语 改变人生

 如何抓好六年级英语听说教学

山东东营胜利一中—岳惠民

学习英语的重要性已是众所周知:随着社会生活的信息化和经济生活的全球化,我国对外开放的进程日益加快。学习和掌握一门外国语,开展对外交流是对2l世纪国民素质的基本要求。然而在实际生活中,由于对口语、听力训练不够,大部分学生直到高中毕业,口语发音不准,说话不流利且听力太差,无法用英语进行交流。因此培养好中学阶段学生的英语听说能力势在必行。笔者根据自己从事初中英语教学的实践,就抓好初中英语听说训练的问题,谈谈自己的认识和做法,以抛砖引玉,求教于大家。

 

  一、提高学生听说能力的有效途径

 

  1.切实抓好起始阶段的英语教学,培养学生良好的听说习惯。学生初学英语时,往往抱有好奇心和新鲜感,因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头,把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯,使学生从一开始学英语就逐步养成静听别人说英语的习惯,勇于用英语回答以及提问,模仿录音的习惯。教师则用流利动听的口语,并结合实物、图片以及表情动作,给学生造成深刻的语言印象,并努力使听说训练从小处着手,创造学生开口的机会。比如,引导学生自觉运用礼貌语言:Excuse me, may I …?Would you like to …,please? Thank you very much.还可以从最简单的课堂教学用语着手,重复使用:Good morning! How are you? Nice to see you! 等组织教学,学生听多了,不仅听懂,而且也能说几句,好奇心就得到暂时的满足。这时教师可有意识地将课堂上的机械听说扩展到课余生活中去,使学生的好奇心升华为一种讲英语的兴趣。兴趣的增长,必然给学生带来强烈的求知欲。因此,抓好英语教学的起始关,培养学生的学习兴趣,是开展听说训练的重要一步。

 

  2.坚持课前三分钟讲英语。把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间,让全班同学轮流作简短的值日报告。具体作法是从易到难,循序渐进,由点到面逐步铺开的方法。值日生报告内容从短小浅易,分阶段逐渐过渡到题材广泛,内容丰富多彩。这样做,首先应由教师编写代表性的报告范文,印发给学生,选定几名语音语调好一点的学生当值日示范,然后全班同学轮流值日。报告内容可以是学校生活、小故事和自由谈话等。

 

  3.课文教学坚持听说领先法。把听说训练同课文教学紧密地结合起来,每教新的课文时,坚持让学生先听录音,然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般疑问句,也有特殊疑问句,内容有简单的,也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来,真正达到培养训练学生听说能力的目的。

 

  讲课文时,教师不仅坚持用英语组织教学,而且力图使自己的语音语调准确规范,富有表现力。学生提问或回答教师的问题也尽可能地使用英语。新课文讲完后,教师应要求学生背诵课文,在此基础上引导学生学会归纳大意、进行复述或表演出课文内容。这种形式是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。课文教学还可坚持听写训练,听写的内容可以是课文中的单词、短语、句子或课文缩写。这也是强化听力训练。

 

  4.建立课内外活动小组,加强语言实践。英语是一门实践性很强的学科。为开展语言实践活动,可建立课内外活动小组。课内活动小组,每四人一组,由前后两张课桌组成,在课堂上进行问答,对话和表演。课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点,在课后组织讲故事,朗诵,猜谜语,学唱英语歌,英语文艺演出,出英语墙报,英文打字,举办英语知识竞赛等。这些活动可使学生开阔视野,增长知识,又可加强学生学习英语的兴趣,提高学生听说英语的能力。除上述各方法外,有条件的学校还可考虑每周开设一节听力课,对学生进行专门的听力训练。利用录音、广播电视等现代化手段来促进学生的听说训练,扩展他们的语言环境。平时可要求学生试着用英语交流,以锻炼说的能力。还应改革考试方法,有笔试、口试、听力测验等内容。这样,多方位地开展听说训练,就是提高学生听说能力的有效途径。

 

  二、发挥教师主导作用,调动学生积极性。

 

  教学是教师的教和学生的学组成的双边活动。教师的教对学生的学来说居于主导地位。实践证明,教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的,两者不能偏废。教师发挥主导作用的根本条件是不断地提高自身的思想政治和业务水平。一个合格的教师,首先要忠于党的教育事业,热爱本职工作,热爱每个学生。同时必须具备一定的专业知识,具备过硬的基本功。英语教师的基本功是:听说能力,课堂用语,朗读,板书,唱歌,画简笔画,简称听、说、读、写、唱、演。教师还要善于运用教育学和心理学原理,根据学生的生理和心理特征,采取有效的教学方法、技巧,排除学生在英语听说过程中的心理障碍,调动他们的主动性和积极性,发挥他们的主体作用。比如,教师上课提问要有技巧,应随时注意学生的心理和情绪,提问时,面要广,又要有重复面。问过的同学还可再问,使所有学生都处于积极的备问状态。课堂上千万不要有“被遗忘的角落”,要选择合适的问题,让不同程度的学生回答,坚持每个学生都有实践的机会,特别对有害羞心理、不敢开口的少数学生,更要创造条件,鼓励他们大胆开口。总之,提问的技巧,就是要争取照顾每一个学生的情绪,调动其学习积极性,使教学场面生动活泼,吸引学生的注意力和求知欲,活跃学习气氛。这样,才能充分发挥教师的主导作用,才能启发学生的主体作用,使二者有机结合,相得益彰,才能使中学英语教学达到教学大纲提出的要求和目的,培养出全面的有英语能力的学生。

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