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学好英语 改变人生

胜利一中英语教学博客

 
 
 

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本人编写的《字母、音素和音标》一书,已由中国海洋大学出版社出版,我还编有《初中学业水平考试英语中考全攻略》、《武曾平六步教学法之新课标七、八、九年级英语全突破》(六三制)四本(其中,8年级分上下册)、《武曾平六步教学法之六、七、八、九年级英语全突破》(五四制)四本,还编有一本《英文圆体字字帖》。一本《新课标初中英语中考语法》正在编写中。快快乐乐学英语,学好英语更快乐!

如何抓好英语入门教学  

2012-01-06 07:29:23|  分类: 教学论文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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如何抓好英语入门教学 - 快乐英语 - 学好英语 改变人生

                      如何抓好六年英语入门教学

                                        山东东营 胜利一中  连江平

   俗话说:“良好的开端是成功的一半。”六年级英语教学是英语教学的基础,让学生迈好英语学习的第一步,对他们学好英语至关重要。如何帮助六年级新生把握中学英语的学习方法和规律,尽快适应初中生活,是初中英语教师必须高度重视的一个问题。

一进入初中,与其他学科相比,英语会给许多学生带来更强烈的“耳目一新”感觉:小学英语唱唱跳跳很简单,而初中学习中音标、单词、语法等内容繁杂、难度不低. 相对而言,学生在小学阶段听、说、读的训练较多,写的训练较少。不少学生到了初中后对字母、单词拼读还是模糊不清,词汇的遗忘率较高,对单词、句子会读但不会写,甚至对学过的单词即不会读,也不会写;大部分学生缺乏课前预习、课后复习等科学学习方法。对于六年级的学生来说,抓好起步教学尤为关键。

一.教师应注意以下几个方面的衔接:

     (1)注意教师教学方法和学生学习兴趣的衔接。

      教师应注意给学生设置过渡地带。在教学的起始阶段,更宜采用丰富多样的教法,寓教于乐。教师可继续把唱歌、游戏、竞赛等活动引入课堂,让学生在轻松、活泼、愉快的气氛中学习英语,使他们逐渐度过一个爬坡式的缓冲时期,以适应初中的教学。

    小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入初中后,他们依然天真烂漫,有正义感,对不喜欢的人和事会表示憎恨。这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性,利用各种直观教具营造生动的语言交流情景,使学生在真实的情景中学习英语,体验英语学习的趣味性,享受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活动,例如竞赛,满足学生的心理需要,让学生在活动中巩固和运用所学的知识,在竞赛中享受到成功的乐趣。这样,既可以维持和培养了学生学习英语的兴趣,又可以高质量地实施了目标教学。

    (2)注重学生学习习惯和学习方法的衔接

     中学英语教师应维护好学生在小学阶段原有部分好的学习的习惯,如,积极举手发言的习惯;喜欢做游戏;听录音、跟读及朗读等。教师还应同时让学生明白进入中学阶段有哪些习惯和方法应随学习的深入进一步发展。在起始阶段,教师不仅要有针对性地对学生进行思想教育,更要在他们提高学习效率和质量的主要环节——如何听课、如何做好预习及复习、作业、考试等习惯和方法方面进行有意识的提醒、训练和培养。让学生知道如何学、学什么,并逐步做到主动学习,在学习过程中找到适合自己的学习方法,形成良好的学习习惯。

     (3) 注重英语学习技能的衔接

      小学阶段,学生的学习技能基本上是机械模仿,书写字母和单词,是一种被动的技能培养。学生学习只凭一时兴趣,缺乏主动性,视、听、说的活动多于读、写的活动。读的技能也只侧重拼读和模仿朗读,写的技能也只侧重书写规范的字母、音标和单词。学生通过听和直观感知,学习了一些常用的词汇,简单的句子和少量的语法知识。所以,学生进入初中后,教师应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主,逐步向视听说领先,读写及时跟上转化;从简单英语学习向内容较复杂的英语转化;从只用YES、NO的简单言语交流活动向用整句回答或用特殊疑问句的回答方式转化;从机械地模仿向有意义的操练和真实情景中交流的活动方式转化;从学生被动学习向主动学习转化。

    (4)注重师生情感的衔接

       教师要认真上好一堂导言课。在导言课中,教师要作自我介绍,包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。其目的是让学生尽量多地了解老师,排除师生情感沟通道路上的障碍;教师更要帮助学生明确学习目标,对学生提出具体的学习要求、方法、建议等。教师还要创造宽松友好的课堂英语教学环境,讲究教学艺术,用真诚的态度和虚心好学、严谨治学的行为去影响学生,感化学生,帮助学生克服英语学习中的心理障碍。课堂上一视同仁对待学生,多给学生表扬,少给学生指责和批评,及时鼓励学生的成功,耐心诱导、启发学生学习过程中的兴趣,使学生保持学习的热情,获得他们的敬佩和信赖。

  (5)注重教学评价内容和形式的衔接

      评价是英语课程的重要组成部分。六年级的考试要求不宜太高,应避免过难、过偏的内容。考试形式既要考虑笔试,又要考虑听力测试与口试;既要考虑基础知识的训练,又要考虑能力培养的训练;分值尽量合理,考分不宜偏低,注意保护和培养学生的学习积极性和学习自信心。

      二.教师要根据学生的实际情况适当调整教材内容
    中学英语句型多、词汇量较大,无疑给教学增加了不少难度。这就要求老师既要依据教材内容进行教学,又要根据学生实际情况和认知规律对教学内容有所调整,使学生易于接受和掌握,从而使学生平稳地完成小升初阶段的过渡。

   三、注意从基础知识教学入手,构建学生学好英语的起步工程

  在六年级阶段打好英语语音、书写、词汇、听说等基本功,对于今后学好用好这门工具将起到重要的作用。

  语音是表达思想的重要方式,同时是学习和记忆词汇的重要方法,也是交际的重要工具。初中英语不是简单的鹦鹉学舌,在教学方法上应与小学区别开来,更重视发音的教学和训练,把字母教学和音标教学结合起来,让学生尽快掌握拼读规则,突破拼读关,为学好英语打下坚实基础。

  书写是学好英语不可忽视的一个方面。大多数六年级学生一开始书写都不规范,他们对上、中、下格书写要求无法严格区分。对此,教师必须高度重视,从严要求,力求学生字母书写都能做到正规、准确、美观。

  词是语言的建筑材料,要使学生达到熟练使用英语的教学目的,就要努力让学生掌握必需的词汇。一般来说,六年级学生形象思维比较发达,教师要遵循学生的思维发展规律,充分利用手头现有的实物、图片、简笔画等工具,增强直观教学效果。

  四、注意创造良好的语言环境,让学生懂得如何运用英语

  学生学习英语的目的在于将来能够熟练地运用英语。六年级英语教师要重视学生英语交际能力的培养,设法给学生营造良好的语言环境,让他们在运用中不断提高英语水平。如可以开展课前两分钟Duty report或Weather report,开展一些情景对话或讲故事等活动,或在课堂上组织学生上台表演短剧或游戏等,以提高学生的口语表达能力。为了确保英语交际活动开展的成功,教师还要注意把握以下几点:第一,要当好导演,做好示范,使学生的英语表达收到表情达意的效果;第二,学生口语表达能力的培养要从易到难逐步提高;第三,要及时对学生的英语表达做出评价,表扬敢于上台表现的学生,同时还要给学生指出英语表达中的成功和欠缺之处;第四,对英语表达有困难的学生,要有耐心,坚持以鼓励为主,不能求全责备,只要学生能说出大概意思就算是胜利了;第五,在课堂上还可提倡“乱”,但要“乱”的有序,让学生在完全放松的环境中活跃思维,达到语言交际的目的,同时也可让课堂气氛活跃起来。

   五、注重培养学生良好的学习习惯

  要学好英语,教师不但要让学生掌握英语知识,更重要的是要使学生“会学”。教师要教会学生如何学习,掌握学习的技巧,培养良好的学习习惯。

  1. 培养学生课前预习的习惯,有针对性地进行单词预习、听力预习、课文预习。通过培养学生课前预习的习惯,提高课堂效率,帮助学生形成有效的学习策略。

  2. 培养学生积极参与课堂教学的习惯。

  3. 通过模仿和讨论问题,培养学生积极主动、大胆开口、不怕出错的习惯。

  4. 培养学生用英语与别人沟通的习惯。同学之间的交流,可以用学过的简单的英语进行,不会的个别单词可以用汉语代替。

  5. 养成朗读的习惯,要求学生每天至少有15分钟的朗读时间。

  6. 培养学生主动改正错误的习惯。

    六.教师要统筹安排,提高效果
   入门阶段使用新编英语教材强调的是听、说为主,但往往学生听、说能力提高了,却在写的方面出现了问题,在许多学生身上有会说不会写的毛病。这就要求英语教师要能统筹兼顾,避免顾此失彼,从而全面提高学生听、说、读、写的能力。为了避免上述现象的出现,在学生写的方面要求不能放松,要坚持让他们听写。这样不仅锻炼了听的能力,而且也锻炼了写的能力,避免了读写不协调的不良现象。学生每天要听写,每天就得准备,从而督促他们养成自觉读书的良好习惯。
    要重视检查反馈,及时发现问题,及时调整教学,保证学生不断获得成功体验。如果不注意及时获得学生学习情况的反馈,一味加大教学容量、加快教学进度,会严重挫伤学生的学习积极性。比如在单词音标书写后,我们发现很多学生掌握的不好,就停下新课复习,指导学生掌握为止. 六年级起步教学阶段控制进度,缩小两极分化,才能争取大面积丰收。

   七.对于施教过程中的困惑,要积极寻找应对策略.如:

1、词汇量大,起点高,学习难度大,积极性降低.(滚动复习、加强检查力度--听写、单词竞赛,单元过关等)

2.学生学习基础参差不齐,班额太大。

(面向全体,降低难度、放慢速度、适当加餐)

3.语法在教材中出现散乱。(要做到交际能力与传统考试的结合,教师必须抓住重难点反复强化。)

4.教材辅助材料深度的问题。(让尖子生吃饱)

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